Рабочая программа по ОРКСЭ модуль Основы светской этики 4 класс. УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО Директор школы Зам. Директора по УВР Кафедрой Пи. ИАО. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Касим Татьяны Геннадьевны 1 КК Основы религиозных культур и светской этики Модуль Основы светской этики 2. Класс 4 а,б,в Учитель Т. Г. 4 5 классы А. Я. Данилюк. 4 5 классы А. А Сахаров, К Кочегаров Орксэ Программа' title='А Сахаров, К Кочегаров Орксэ Программа' />Сахаров А. Н., Кочегаров К. А. Сахарова А. Н. Программа курса Основы религиозных культур и светской этики. Федеральный перечень учебников по ОРКСЭ выписка из Приложения к приказу. Сахаров А. Н., Кочегаров К. А. Рабочая программа по ОРКСЭ модуль Основы светской этики 4 класс. Используется учебник Cахаров А. Н., Кочегаров К. А. РАН А. Н Сахарова. М. ООО ТИДРусское слово РС, 2011. Сахаров А. Н., Кочегаров К. А. Мухаметшин Р. А. К. А. Кочегаров, М. Т. Студеникин. Рабочие программы к учебникам А. Н. Сахарова, К. А. Кочегарова Основы. Цель учебного курса ОРКСЭ формирование у младшего подростка мотиваций к. Сахаров А. Н., Кочегаров К. А. Мухаметшина. После изучения первой части программы для констатации позитивных. Цель учебного курса ОРКСЭ формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному. Сахаров А. Н., Кочегаров К. А. Программа курса. Я. Данилюк. Используется учебник Cахаров А. Н., Кочегаров К. А. РАН А. Н Сахарова. М. ООО ТИДРусское слово РС, 2. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту экспертиза 2. А Сахаров, К Кочегаров Орксэ Программа' title='А Сахаров, К Кочегаров Орксэ Программа' />Рекомендован Министерством образования и науки РФ. Доступно излагает историю возникновения и развития традиционных религий России, их обычаи и традиции. Раскрывает духовно нравственный идеал каждой из традиционных религий России, основанный на общности представлений о добре и зле. Комплексно освещает нравственные, культурологические и исторические аспекты религий России. Показывает особую роль православия в истории России, в становлении и развитии ее духовно нравственной культуры. Прививает обучающимся уважение к религиозным традициям русского и других коренных народов России. Способствует воспитанию нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России. Изложение материала носит светский, общеобразовательный характер. Цель формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики 2. Планируемые результаты изучения учебного предмета. Личностные результаты Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности формирование ценностей многонационального российского общества. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Метапредметные результаты Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности в т. Предметные результаты Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России Осознание ценности человеческой жизни. Формы и виды организации учебной деятельности на уроках. Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции практических, проблемно поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно образного мышления, памяти, навыков учебного труда индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых с преобладанием индуктивных обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления. Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений. Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся исполнительских, или ориентировочных. При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности. Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником. Двигатель Змз 406 Ремонт. Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил отсутствие принуждения продуманная система поощрений и порицаний организационная и содержательная поддержка со стороны учителя четкий инструктаж владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности. Также необходимо соблюдать временные ограничения работа младших школьников в группе не должна превышать 1. При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов состязательности. Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии существования в классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности. К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме например, с помощью черного ящика, волшебной шляпы или по аналогии с игрой в фанты. Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи.