Рабочая Программа Логопеда Зпр Школа Зпр' title='Рабочая Программа Логопеда Зпр Школа Зпр' />Группа ЗПР для детей. Основная образовательная программа дошкольного образования От рождения до школы под ред. Рабочая программа учителя логопеда по коррекционной работе с детьми ОВЗ подготовительная. Для работы учителядефектолога с дошкольниками с ЗПР младшего возраста. Рабочая программа учителялогопеда группы для детей с ЗПР. Рабочая программа по логопедии на тему Программа учителя логопеда работы с детьми ОВЗ 1 4 класс. Денисенко. Рабочая программапо коррекции нарушений устной и письменной речи. Дети с ЗПР являются одной из наиболее проблемных и многочисленных групп. В связи с этим проблема подготовки данной категории детей к школе,. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ. Производственная практика в ОУ для детей с ЗПР, средняя школа, производственная, 4, 7, 4я неделя. Производственная практика в качестве учителялогопеда. Программа учителялогопеда работы с детьми ОВЗ 14 класс. Данный вариант АООП НОО обучающихся с ЗПР содержит. Рабочая программа по логопедии 1 класс по теме. У детей с задержкой психического развития недостаточно. При поступлении в школу у детей с ЗПР обнаруживается. ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ 14 КЛАССОВ. Учительлогопед поощряет попытки детей строить развернутые ответы с. Рабочая программа учителялогопеда в старшей и подготовительной группе для. Основная задача учителялогопеда при обследовании правильно оценить все. В старшей и подготовительной к школе группе с учетом структуры дефекта. Данная рабочая программа составлена на основе учебнометодического. Поскольку дефекты речи у обучающихся с ЗПР проявляются на фоне. Рабочая Программа Логопеда Зпр Школа Зпр' title='Рабочая Программа Логопеда Зпр Школа Зпр' />Уровень образования класс начальное общее, класс 1 4. Количество часов по программе 2. Учитель логопед  Ф. И. О Кукушкина Ирина Николаевна. Программа разработана на основе Инструктивного письма Минобразования России от 1. Ястребовой, Т. Б. М. ,1. 99. 6г. Краснодар,2. Пояснительная записка. Рабочей группой МБОУ СОШ. Данный вариант АООП НОО обучающихся с ЗПР содержит дифференцированные требования к структуре, результатам освоения и условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей разных групп или отдельных обучающихся с ЗПР, получение образования вне зависимости от выраженности задержки психического развития, места проживания обучающегося и вида Организации. На основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ была создана АООП НОО обучающихся с ЗПР с 1. ЗПР. АООП НОО для обучающихся с ЗПР, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида далее ИПР в части создания специальных условий получения образования. Определение одного из вариантов. АООП НОО обучающихся с ЗПР осуществляется на основе рекомендаций психолого медико педагогической комиссии далее. Ястребовой, Г. Г. Ефименковой,  Р. И. Лалаевой, а также в соответствии с рядом разделов программ предметной области филология в начальной школе система учебников Школа России. Рабочая программа составлена с учтом инструктивного письма Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения от 1. Ястребовой, Т. Б. М. ,1. 99. 6г. Нормативные акты и учебно методические документы, на основе которых разработана данная программа Федерального Закона от 2. Об утвержении ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗПостановление  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2. В свою очередь содержание курса Коррекция нарушений устной и письменной речи является базой для усвоения общих языковых и речевых закономерностей в начальной и основной школе, представляет собой значимое звено в системе непрерывного изучения родного языка. Специфика курса заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком и литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Распределение учебных часов по годамобучения учащихся с ОВЗ обучающихся по программе 7. Периодичность логопедических занятий 2 3 раза в неделю, в зависимости от речевого нарушения. Продолжительность группового занятия 3. Сроки коррекционной работы определяются степенью тяжести нарушения речи в сочетании со зрительным диагнозом комплектование групп схожестью нарушений речевого развития, зрительного диагноза, уровня психического развития, возрастным критерием. Общий объем учебного времени составляет 2. На долю каждого обучающегося приходится в неделю от 1. Содержание учебного курса. Содержание работы по данной рабочей программе тесно связано с содержанием школьной программы по русскому языку и чтению. Содержание коррекционной работы условно делится на несколько этапов. Этапы коррекционного обучения, темы логопедических занятий или количество часов для повторения, могут быть изменены, если это необходимо для данной группы учащихся. Перед началом логопедической работы организуется проведение обследования. При обследовании выявляется какой из компонентов языковой системы нарушен. Для диагностики, уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи получения речевого профиля, построения системы индивидуальной коррекционной работы, комплектования подгрупп, отслеживания динамики речевого развития ребнка с нарушением зрения рекомендуется тестовая методика диагностики устной и письменной речи Фотековой Т. А. Результаты обследования отражаются в специально разработанной речевой карте. Исходя из результатов обследования, планируется дальнейшая коррекционная работа. Логопедическая работа должна начинаться как можно раньше, быть чтко спланирована и организована, должна носить не только коррекционный, но и предупреждающий вторичные дефекты характер. Коррекционная работа делится на два этапа Подготовительный этап 1 класс Цель развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникативной  готовности к обучению. Учителя логопеды по своему усмотрению проводят данные занятия в начале коррекционной логопедической работы, учитывая особенности развития детей и характер их речевых нарушений. Коррекционная работа ведется в трех основных направлениях На фонетическом уровне На лексико грамматическом уровне На синтаксическом уровне. Коррекционная работа на фонетическом уровне коррекция дефектов произношения   формирование  полноценных  фонетических  представлений  на  базе  развития фонематического восприятия, совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе. Коррекционная работа на лексико грамматическом уровне Уточнение значений имеющихся в словарном запасе детей слов дальнейшее обогащение словарного запаса путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, формирования представлений о морфологических элементах слова, навыков морфемного анализа и синтеза слов. Коррекционная работа на синтаксическом уровне Уточнение, развитие, совершенствование грамматического оформления речи путем овладения моделями различных синтаксических конструкций. Развитие навыков самостоятельного высказывания, путем установления последовательности высказывания, отбора языковых средств, совершенствования навыка строить и перестраивать предложения по заданным образцам. Диагностика учащихся. Обследование артикуляционного аппарата извуковой стороны речи. Обследование фонематического слуха. Обследование лексического строя речи. Обследование грамматического строя. Обследование процесса письма и чтения. Слова,обозначающие предметы. Слова,обозначающиедействия предметов. Дифференциация слов, обозначающих предмет и слов, обозначающих действие предмета. Слова, обозначающие признаки предметов. Дифференциация слов, обозначающих предмет, действие предмета и признак предмета. Двухсложные слова. Трехсложные слова. Определение порядка слогов в слове. Деление слов на слоги. Однокоренные слова. Словообразование слов. Предложение. Речь,предложение. Предложение,слово. Простоедвусоставное нераспространенное предложение. Предложение из трех слов. Предложение из четырех слов. Дифференциация понятий предложение слово. Работа с предлогами в, на. Работа с предлогами к, от. Работа с предлогами на с со. Составление предложений по опорной схеме. Составление предложений по опорной схеме. Распространение предложений. Выделение предложений из текста. Звуки речи. Гласные звуки. Звуки речи и способы их образования. Дифференциация понятий звук буква. Гласные звуки и буквы. Гласные первого ряда. Гласные второго ряда. Дифференциация гласных I и II ряда. Дифференциация гласных а я. Дифференциация гласных о. Дифференциация гласных у ю. Дифференциация гласных и ы. Выделение гласных из слов. Звуки речи. Согласные звуки. Согласные звуки и буквы. Твердыеимягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными я, е, ю. Звонкие и глухие согласные. Звук и буква Б. Звук и буква П. Дифференциация согласных Б П. Звукибуква Д. Звук и буква Т. Дифференциация согласных Д Т. Звук и буква Г. Звук и буква К. Дифференциация согласных Г К. Звук и буква З. Звук и буква С. Карточная Игра Петух на этой странице. Дифференциация согласных З С. Звук и буква Ш. Звук и буква Ж. Дифференциация согласных Ш Ж. Дифференциация согласных З Ж. Дифференциация согласных С Ш. Дифференциациязвонких и глухих согласных. Связная  речь. Составление  описание  простого  предмета. Составление рассказа по опорным словам и схемам. Последовательный пересказ текста с опорой на вопросы. Развитие связной речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.